«Con ABN, se trabaja la descomposición y composición de números y la comprensión y realización de las operaciones matemáticas. Esta semana, por ejemplo, hemos trabajado ABN con los mayores el día de los Pelos Locos -explica Adriana-. La profesora Elena, de 5 años, creó un muñeco (ver foto) cuyo pelo tenía la familia del 50, es decir, los números que tienen la misma decena. Para repasarlos, los niños tenían que ir cortando el número que salía del bingo. Cuando acabamos, observamos la longitud de cada tira, para empezar a razonar y pensar en cuál era el número que más había o el que menos. También nos plantamos, estadísticamente, la frecuencia con la que salían los números».

En el caso de los niños de 2 años, se diría que ese trabajo de cálculo es más complicado. «Sin embargo, nosotros consideramos las primeras etapas de la infancia como la base de todo, ya que en estas edades estamos creando las primeras conexiones neuronales, por lo que nos adaptamos a la etapa evolutiva, pero también usamos ABN.

Un ejemplo, en 2 años, consistiría en la adaptación del cuento de «La oruga glotona», que cada día, en la asamblea, nos ayuda a ver el día de la semana que es. A través de los paneles visuales, los alumnos vivencian el paso del tiempo, según la oruga se va comiendo más frutas. Si hoy es miércoles, la oruguita se comerá tres frutas, porque es el tercer día de la semana; el jueves, cuatro… Esa representación la hacemos también con otros materiales, como los dedos, los números de un dado, caritas de la mascota… Todo nos sirve para entender y comprender una cantidad»- explica la coordinadora.

«Es más, aún sabiendo que, en esta edad, la atención dura entre 5 y 10 minutos con una actividad concreta, nos atrevemos a dar un paso más y nos vamos al panel del número protagonista y lo descomponemos, creando razonamientos lógicos con problemas muy sencillos que ellos puedan resolver manipulando objetos»- añade.

«Como resumen -concluye Adriana-, diría que esta metodología nos abre las puertas de un mundo nuevo en cuanto a matemáticas se refiere, porque los alumnos comprenden lo que hacen, disfrutan y, al contrario que metodologías más tradicionales, como la Singapur, el camino es abierto. Todos los razonamientos son válidos mientras se llegue al mismo resultado. Nuestros pequeños disfrutan de los números, del cálculo y se sienten capaces, que es lo más importante, porque, cuando yo no lo consigo, siempre están los materiales o un amigo para ayudarme».